[敏感期]這個(gè)詞，想必寶媽們?cè)诤芏辔恼吕锒汲Ｒ姷剑纾赫Z言敏感期、口腔敏感期、秩序敏感期... ...

根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)理論和數(shù)據(jù)研究，孩子在0~6歲早年身體和心理發(fā)育過程中，受身體發(fā)育限制和生命力驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐，科學(xué)家們把這些特定的時(shí)間期稱之為[敏感期]。

用通俗語言翻譯一下，就是寶寶在6歲前各個(gè)不同時(shí)間段，對(duì)周圍環(huán)境以及自我探索、認(rèn)知程度和發(fā)展方向不同，表現(xiàn)出在特定的階段會(huì)傾向?qū)W習(xí)某些特定技能。

所以說，敏感期是寶寶獲得某種能力的最佳時(shí)期。

每一個(gè)敏感期只會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，一旦消失，不會(huì)再來。

過了那個(gè)敏感期的孩子，就會(huì)對(duì)外界的刺激麻木，再也無法靠感覺獲得能力，而只能通過思考和實(shí)踐。

抓住這4個(gè)敏感期，并給予適當(dāng)?shù)臐M足和理解，對(duì)孩子的能力發(fā)展意義非凡。

語言敏感期：0-6歲

這是一個(gè)年齡跨度最長的敏感期，也是智力發(fā)展最重要的表現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn)，語言功能區(qū)優(yōu)先在大腦左半球發(fā)育，0~3歲是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是兒童語言學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期。

6~7歲以后，學(xué)習(xí)效果和速度明顯減低。如果孩子在青春期前沒接觸到正常語言環(huán)境，他的左半球語言潛能就會(huì)消失。

大范圍來說孩子在0--6歲都屬于語言敏感期，而0-3歲是敏感期中的黃金期。

語言敏感期的幾個(gè)階段：

語言的吸收期(0-2.5歲) ：從咿呀學(xué)語到開始模仿，孩子對(duì)各種聲音感興趣，像海綿一樣吸收環(huán)境里的各種語言。通過觀察成人的嘴形來獲得語言、語調(diào)和節(jié)奏；

語言的爆發(fā)期(2.5-4歲) ：每時(shí)每刻都在不停的說，不斷地重復(fù)模仿大人的話；

自我語言期(3-4歲) ：喜歡自言自語，自己講故事，愛說悄悄話，沉浸在自己的世界里；

語言與思維脫節(jié)期(3-4歲)  ：語言的儲(chǔ)備跟不上他們思維的發(fā)展速度，容易有點(diǎn)小結(jié)巴；

詛咒語言的敏感期(3-4歲)  ：喜歡說臟話或者詛咒，通過這些語言來體驗(yàn)語言帶來的力量。

語言敏感期，家長這樣做就對(duì)了：

◆ 多跟孩子說話，多講故事，多給語言刺激和鼓勵(lì)，累積自然會(huì)有質(zhì)變。

◆ 避免總是簡(jiǎn)單地重復(fù)孩子的話，要擴(kuò)充他們說句子的能力。

◆ 對(duì)說話晚的孩子不要過度討論、嫌棄，否則只會(huì)加重孩子負(fù)擔(dān)。

口腔敏感期：4~12月

處于口腔敏感期的孩子會(huì)有一個(gè)表現(xiàn)就是經(jīng)常把手放進(jìn)嘴巴里，而且吃的津津有味。

家長千萬不要因?yàn)槭稚蠒?huì)帶有細(xì)菌就去阻止孩子。

如果寶媽這樣做的話反而會(huì)給孩子留下一些心理隱患。

這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，等到孩子再長大一點(diǎn)，度過了口腔敏感期，孩子就不會(huì)再用嘴啃除了食物之外的東西了。

口腔敏感期，家長這樣做就對(duì)了：

◆ 不要干涉寶寶吃手，盡量不要給孩子帶上手套。

◆ 各種玩具和用品，寶寶想咬就咬，大人不要阻攔，確保材質(zhì)安全，經(jīng)常用水沖洗保持衛(wèi)生即可。

◆ 寶寶吃到危險(xiǎn)、不衛(wèi)生的東西時(shí)避免用搶奪、批評(píng)的方式制止，嘗試轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

秩序敏感期：1-4歲

“秩序感”是人對(duì)于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生順序和諧、有序的要求，學(xué)前期的孩子，就處在這樣一個(gè)敏感的內(nèi)心世界里，于是有了蒙特梭利教育提出的“秩序敏感期”。

尤其是2-4歲的孩子，對(duì)家里物品的方位、對(duì)做事情的先后順序、對(duì)所有物品的歸屬等等，都會(huì)非常感興趣，并且對(duì)這些事物形成一種先入為主的刻板的秩序感，并且認(rèn)為這種秩序是不可更改的。過去形成的記憶模式是這樣，現(xiàn)在也必須是這樣。

秩序敏感期來臨時(shí)，孩子往往表現(xiàn)得非常“固執(zhí)”，對(duì)外在事物的秩序化有著狂熱的追求，如果秩序被打破，孩子就會(huì)感到不安、焦慮、哭鬧，用行動(dòng)糾正秩序。

秩序敏感期的孩子渴望一致性和重復(fù)性。一致性和重復(fù)性意味著安全感，孩子正是通過對(duì)秩序的追求來理解外部環(huán)境，獲得自己的定位。

秩序敏感期，家長這樣做就對(duì)了：

◆ 我們盡量為孩子提供一個(gè)整潔有序的生活環(huán)境。比如將物品擺放的位置固定下來，尤其是衣服、鞋子、水杯等孩子經(jīng)常接觸的東西每次都放在孩子熟悉的位置上。

◆ 既然孩子喜歡每天按照一定的順序做事情，我們就把這套日常程序固定下來，在特定的時(shí)間做特定的事情，建立規(guī)律的生活作息。

動(dòng)作協(xié)調(diào)敏感期：0-3歲

動(dòng)作協(xié)調(diào)敏感期（Movement），時(shí)間段：0-3歲，目的是協(xié)調(diào)動(dòng)作，讓孩子能夠控制自己的大腦，自主做選擇和決定。

不管做什么，我們都需要控制我們的動(dòng)作。孩子剛出生的時(shí)候，可能還不能有效地控制自己的身體，所以有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)你跟他握手他打你一下，你靠近他，他大力掐你的臉的現(xiàn)象。

但是孩子有動(dòng)作協(xié)調(diào)的敏感期，會(huì)讓孩子很樂意去發(fā)展自己的動(dòng)作控制，用大腦來控制自己的肌肉。

動(dòng)作協(xié)調(diào)的敏感期會(huì)督促孩子去環(huán)境中做一些事情，而大腦會(huì)指引孩子去做特定的事情，而雙手就會(huì)相應(yīng)地?cái)[弄一些物體。在這個(gè)過程中，大腦又會(huì)不斷反饋給孩子，告訴他做的怎么樣。

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性發(fā)展得不好，會(huì)直接影響拍、打、捏、握等精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，影響孩子的學(xué)習(xí)和自信。

動(dòng)作協(xié)調(diào)敏感期，家長這樣做就對(duì)了：

◆ 給孩子提供安全、干凈的爬行、活動(dòng)家庭空間，鼓勵(lì)孩子運(yùn)動(dòng)。

◆ 不代勞，不包辦，放手讓孩子自己行動(dòng)。

◆ 多跟孩子一起玩運(yùn)動(dòng)型游戲。

蒙臺(tái)梭利說：敏感期教育的實(shí)質(zhì)，其實(shí)是環(huán)境的教育。

尊重孩子這個(gè)天然的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試，適當(dāng)協(xié)助而不是時(shí)時(shí)、事事干預(yù)。

敏感期是孩子一生僅有一次的特別生命力，別讓它悄悄溜走，但也別讓它被粗暴傷害。